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沖擊，或經驗性和東西或感性或物自身，按照它的概念來說，。。。。。。。。。。

何京（24）：“當然了。這個過程是非常復雜，我知道很多人有不同看法。”

62～63頁。

事實上，斯威夫特那本書的同一章的較前部分講了另一個關于利立浦特國內政治的

　　本書作者并不認為能把超級營地活動和“發現”課程作為公式照搬到每一所學校。但是如把這種模式與埃吉空巴山區高中、弗萊伯格高中、卡佩蒂學院和蒂基蓬加學校聯系在一起，你會發現我們認為能使高中發生革命性巨變的大部分關鍵原則。這些原則能夠確保學生成績的提高。更為重要的是，它們可以將不及格、退學、結幫拉伙、吸毒和行兇轉變為自尊、自愛和自信。如果把這些原則與其他注重實際的重大突破結合起來，你就能找到刨建未來學校的訣竅。

　　我們可以穩妥地推論，一切種類的海產動物由于氣候的和其他的變化，都曾作過大 規模的遷徙；當我們看到一個物種最初在任何地質層中出現時，可能是這個物種在那個 時候初次遷移到這個區域中去的。例如，眾所周知，若干物種在北美洲古生代層中出現 的時間比在歐洲同樣地層中出現的時間為早；這顯然由于它們從美洲的海遷移到歐洲的 海中是需要時間的。在考察世界各地的最近沉積物的時候，到處都可看見少數至今依然 生存的某些物種在沉積物中雖很普通，但在周圍密接的海中則已絕滅，或者，相反的， 某些物種在周圍鄰接的海中現在雖很繁盛，但在這一特殊的沉積物中卻是絕無僅有。考 察一下歐洲冰期內（這只是全地質學時期的一部分）的生物的確實遷徙量；并且考察一 下在這冰期內的海陸滄桑的變化，氣候的極端變化，以及時間的悠久經過，將是最好的 一課。然而含有化石遺骸的沉積層，在世界的任何部分，是否曾經在這一冰期的整個期 間于同一區域內連續進行堆積，是可以懷疑的。例如，密西西比（Missiiiippi）河口的 附近，在海產動物最繁生的深度范圍以內，沉積物大概不是在冰期的整個期間內連續堆 積起來的：因為我們知道，在這個期間內，美洲的其他地方曾經發生過巨大的地理變化。 像在密西西比河口附近淺水中于冰期的某一部分期間內沉積起來的這等地層，在上升的 時候，生物的遺骸由于物種的遷徙和地理的變化，大概會最初出現和消失在不同的水平 面中。在遙遠的將來，如果有一位地質學者調查這等地層，大概要試作這樣的結論，認 為在那里埋藏的化石生物的平均持續過程比冰期的期間為短，而實際上卻遠比冰期為長， 這就是說，它們從冰期以前一直延續到今日。

　　一切'已如是'都是斷片與謎與可怕的機緣，——除非創造性的意志補說：'但是我曾要它如是！'

個被動的工具，它被掌握在自由的個體性的手里，無論個體性怎樣使用它，它都漠不關心毫無所謂，甚至于它可以被誤用去創造一種意味著它自己的破滅的現實；它是一種無生命的、缺乏自己獨立性的質料，這種質料可以被做成這個形式，也可以被做成另外一個形式，甚至可以被做成一個使它自己歸于敗壞毀滅的形式。

　　§244自為的理念，按照它同它自己的統一性來看，就是直觀，而直觀著的理念就是自然。

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